Семинар-практикум: « Приобщение детей дошкольного возраста к  белорусской национальной культуре

Цель: познакомить с современными подходами к приобщению детей дошкольного возраста к белорусской национальной культуре; актуализировать знания по теме «нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»; выявить собственные потенциальные возможности для совершенствования профессиональной компетентности.

План проведения:

1.Формы и методы работы с детьми по приобщению к белорусской народной культуре.                                                                                                  

2.Практическая часть:      

- игра «Волшебный сундучок»;                                                                                               

-экскурс в прошлое   «Белорусская хата»;

-особенности питания белорусов;

3. Основные принципы образовательной работы по формированию национальной  самосознательности у детей дошкольного возраста.

4. Особенности организации работы по формированию национального самосознания средствами устного народного творчества.

5. Викторина «Беларусь – моя родина».

6.Методические советы по организации работы с белорусской народной сказкой. Практическое задание: по командам составить конспекты занятий по ознакомлению детей с бел. нар. сказкой.

7. Бел. народные подвижные игры.

Практическая часть: каждой команде презентовать бел. нар. игру.

8. Рефлексия: упражнение “Карусель”.

9.Релоксация «Гроздь винограда».

 

Литература:

1.С.Б. Павлов “Мой родны кут…» ТАА ВД «Белы Вецер» 2006.

2.И. К. Гришкевич “Спадчына маей краіны” Мозырь”Содействие” 2006.

3.Н.В. Пралыгіна «Фарміраванне нацыянальнай самасвядомасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту сродкамі вуснай народнай творчасці. Мазыр “Белы вецер” 2010.

 

Домашнее задание:                                                                                                                               

1.Подготовить поговорки об особенностях питания белорусов.  Вспомнить названия белорусских национальных блюд, рецепты их приготовления.

2. Вспомнить названия и содержание  программных  белорусских народных сказок.

3.  Подготовить бел. нар. игры.

 

1. Будущее нашей страны зависит от подрастающего поколения: его ценностных ориентиров, мышления и поведения. Особое значение в воспитании детей придается воспитанию чувства патриотизма, личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет чувство личной ответственности за судьбу Родины. Любовь к ней формируется постепенно в процессе накапливания знаний об общественной жизни, труде людей во благо государства, природе, народных традициях.

Чтобы понять душу белорусов, через историю, культуру своих земляков, приобщить детей к общечеловеческим ценностям, необходимо знать свои корни, свое прошлое и настоящее.

Важно приобщать ребенка к культуре своего народа, поскольку обращение к прошлому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям другихнародов.

Устное народное творчество – загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки – воспитывают в человеке чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал должно широко использоваться в обучении и воспитании детей.

Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Патриотизм должен прививатьсяв семье, в дошкольном учреждении, т.к.именно в дошкольном возрасте начинает формироватьсямировоззрениечеловека.

Без знания родного языка, истории, культуры, традиций своего народа, нет патриота своей Родины.

«Кто я? Откуда?» - рано или поздно дети задают эти вопросы, и на них нужно отвечать. Но получается иногда так, что мы сами взрослые, мало что знаем о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о более далеких родственниках. Многие из нас не знают народных песен, сказок, танцев, пословиц, поговорок, загадок, игр.

Что мы можем передать в духовное наследие детям? Как будут сохраняться лучшие традиции и обряды?

Эти вопросы задают и ищут на них ответы и родители, и педагоги. Сегодня многие ученые, практики единодушны в том, что необходимо возвращаться к народной педагогике, к национальным традициям, общечеловеческой культуре. Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания патриотизма.

Важно, чтобы педагоги и родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры. Владели родным языком и использовали в своей работе разнообразный белорусский фольклор.

2. Практическая часть:

• Игра «Волшебный сундучок».

В сундучке мелкие предметы бел нар. творчества илибыта. Предложить участникам доставать предметы и рассказывать для чего они, как их использовали.

• Экскурс в прошлое  «Белорусская хата»

- С какого материала делали хаты?

(с дерева, в основном из сосны, елки, дуба. Лес готовили зимой, когда растительные соки уходили в корни. Подготовленный зимой материал быстрее высыхал, имел более плотную древесину. Построенные из такого материала дома, могли служить 100-150 лет. Запрещалось использовать в строительстве деревья поваленные бурей. По поверьям, злодеи могут поселиться в новую хату.)

 - В каком месте начинали строить хату?

(При выборе места строительства жилья хозяин руководствовался как рациональными соображениями ( удобство коммуникаций,  характер грунта, окружающая среда, соседство и т.д.), так и древними представлениями. Обычай не позволял строить дом на скрещении дорог, где раньше стояла баня, на том месте где произошло убийство. Считалось, что в этом месте живут черти, ведьмы. После строительства дома  устраивали новоселье -  большой семейный праздник. Заранее приглашали священника , который окроплял новый дом святой водой. На ночь перед заселением в хату пускали петуха  или кошку, которые по поверью отпугивали нечистую силу и служили оберегами. При переходе в новую хату со старой брали огонь из очага, при зажженных  свечах переносили образа, обязательно  таз в котором замешивали  тесто для хлеба.)

- Сколько комнат имела бел. хата?

( Хата имела одну комнату с целью сбережения тепла. К ней пристраивались сени, в которых была отгорожена небольшая кладовая. Она служила для хранения зерна, продуктов, бытовых предметов, одежды.)

- Какие постройки размещались рядом с хатой?

(Жильё и хозяйственные строения размещались по периметру двора. К дому примыкали сараи. Вся дворовая территория делилась на чистый двор и задний двор, где располагались сараи.)

• Особенности питания белоруссов.

- Вспомнить и назвать поговорки об особенностях питания белорусов:

Якая яда, такая і хада.

Хлеб у доме – гаспадар, на працы – друг, у дарозе – таварыш.

Вялікі кусок дзярэ раток.

Госць, не дзьміся – еш, што ў місе.

Чалавек галодны ні на што не годны.

Адзін з’еш хоць вала – адна хвала, а як станеш з людзьмі есць – будзеш мець чэсць.

На смачны кусочак  знойдзецца раточак.

Калі на стале гусь і парася, то работа хараша.

Ведущий: питание белорусов было связано с бытом, культурой, обычаями народа. Особенно тесно оно связано с порами года.

Трудным для простых людей было весеннее время, когда они ели только картошку, крапиву.

Особенностью белоруской народной кухни было экономность в расходовании продуктов, высокая требовательность членов семьи к чистоте и аккуратности. По наличии хлеба судили о достатке семьи.

Много присказок и поговорок сложено в народе о хлебе: « Хлеб над всеми господствует», «Хлеб – всему голова».

(предложить перечислить названия белорусских национальных блюд, рассказать рецепты их приготовления).

 

3. Основные принципы образовательной работы по формированию национального   самосознания  у детей дошкольного возраста.

Одной из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является широкое приобщение детей к общечеловеческим и национальным ценностям культуры, а одним из принципов образовательной работы – принцип тесной взаимосвязи национального

и общечеловеческого в воспитании. Это обуславливает поворот к народной педагогике, национальным традициям, фольклору в приобщении к национальной и общечелевеческой культуре.

Принцип гумманизации  образовательной работы проявляется в создании педагогом условий для развития ребенка, в обеспечении взаимосвязи образовательного процесса в дошкольном учреждении с гумманистическими традициями народной педагогики, фольклором, национальным искусством.

Следующий принцип образовательной работы – принцип последовательности и постепенности – позволяет формировать национальное самосознание детей дошкольного возраста, не нарушая внутреннего мира ребенка: через малое к большому, через известное знакомить с неизвестным. Поэтому детям целесообразно давать элементарные сведения о природе Белорусии , трудовой деятельности белорусского народа, о культуре и искусстве, используя загадки, пословицы, песенки, белорусские народные игры. Новый материал должен иметь под собой фундамент ранее усвоенных знаний.

Наряду с принципами природосообразности и индивидуализации выбираются те объекты, которые являются интересными и доступными для восприятия детей данного возраста, с которыми надо познакомить именно в этой возрастной группе. Весь познавательный материал  распределяется  на протяжении учебного года с учетом психологических, индивидуальных особенностей и половой дифференциации детей группы. Так, учитывая этот принцип, педагог постепенно расширяет содержание образовательной работы   по каждому изучаемому объекту, усложняет процесс творческими заданиями, создает ситуации проблемно-поискового характера, дополнительно знакомит с интересными сведениями из  истории, легендами, сказками, притчами.

В образовательной работе по формированию национального самосознания   принцип тесного взаимодействия воспитания в семье и в дошкольном учреждении  ярко проявляется через организацию разных форм взаимодействия с родителями воспитанников , проведение совместных мероприятий. Только тогда будет определенный результат деятельности, когда работа будет последовательной и системной как у педагога, так и в семье ребенка.

 Принцип преемственности в работе по формированию национального самосознания  также является очень важным. Он проявляется в взаимосвязи между целями, содержанием, методами и приемами организации  педагогического процесса  воспитателя, музыкального руководителя, руководителя физ. воспитания и др. специалистами. Наличие этой связи поможет сделать процесс интересным, а обучение будет иметь интегрированный характер.  Это позволит познакомить детей с одним предметом, рассмотрев его  с разных сторон (прослушать белорусскую народную мелодию, посмотреть  (исполнить, разучить ) танец, выучить загадку, примету, поиграть в подвижную игру и т.д.

Принцип гармонии трех начал  в образовательной работе проявляется в соединении физического, эмоционально-индивидуального, интеллектуального  развития детей. Этот принцип учитывается педагогом:

•  При выборе задач, которые необходимо решать во время организации данной формы работы по формированию элементов национальной самосознания.
• При выборе методов и приемов работы, для обеспечения потребности детей в подвижной и речевой деятельности, создания положительного эмоционального климата  для каждого воспитанника на протяжении всего образовательного процесса.

Планирование и организация образовательной работы по формированию элементов национального самосознания с учетом всех принципов сделают процесс эффективным и последовательным, а усвоение знаний детьми дошкольного возраста будет носить творческий характер.

4. Особенности организации работы по формированию национального самосознания средствами устного народного творчества.

Подбираются для работы с детьми  наиболее эффективные формы, методы и средства, надо учитывать, что процесс формирования национального самосознания долгий и сложный, и  начинать его надо  прежде всего с ознакомления с родным краем, окружением, подключая средства устного народного творчества. Поэтому основным требованием является создание в дошкольном учреждении необходимых условий, чтобы каждый воспитанник смог почувствовать себя частью  своего государства; условия , которые бы позволяли формировать ощущение  духовного единства с жизнью своего народа. Для этого необходимо в каждой группе оформить уголок «Моя родина – Беларусь»,  «Я – белорус», в котором можно разместить :

- альбом с песенками, загадками , подобранными к ним рисунками;

-атрибуты к белорусским  народным играм;

-открытки «Наш город», « Наша страна»;

- дидактические игры «Сложи  узор», «Украшение одежды». «Назови по-белорусски », «Назови сказку», «Сложи содержание сказки», «Жители белорусских лесов»;

-белорусскую художественную литературу;

- макет карты Белоруссии;

- альбомы и фотографии белорусской природы;

-альбомы с рисунками животных и растений Белоруссии;

-куклы в белорусской национальной одежде;

- аудиозаписи музыкальных произведений белорусского фольклора;

5. Викторина «Беларусь – моя родина».

В ходит  Беларусочка под бел.  народную музыку, пританцовывает. (педагог переодетый в бел. национальный костюм, в руках корзина).

Ведущий: к нам в гости  пришла Беларусочка . Проходите, пожалуйста!

Беларусочка : Я очень люблю свой край и хочу поиграть с вами.

Для этого нам надо разделиться на две команды «Подснежники» и «Васильки» (ставит бирки на столы, назначается в качестве жюри ведущего).

Беларусочка : У меня в корзинке много интересных вопросов, заданий и игр..

1 вопрос:

Почему наша страна зовется Беларусь? ( потому что люди, которые тут живут, - светлоглазые , стройные, красивые; от большого количества снега, который выпадает зимой; от белого цвета в одежде).

2 вопрос:

Какие виды народных ремесел    Белоруссии    вы знаете? (вышивка, ткачество, плетение  , гончарство, резьба по дереву).

3 вопрос:

Какие символы Белоруссии вы знаете? (василёк, аист, колос).

4 вопрос:

Какие государственные символы нашей страны вы знаете? ( флаг, герб, гимн).

(жюри подводит итог).

    Беларусочка : А   сейчас. Давайте поиграем и отдохнем.                                                                                                

• Разучивание бел. народной игры «Грушка». (участники становятся в  круг).

Мы пасадзім грушку ўсе, усе,

Няхай наша грушка расце, расце.

Вырасці ты, грушка, вось такой вышыні,

Распусцісь ты, грушка, вось такой шырыні,

Расці, расці, грушка, ды ў добры час.

Маленькая... (імя) , паскачы для нас.

А ўжо наша грушка распусцілася,

Маленькая ... (імя) зажурылася.

А мы тую грушку ўсе шчыпаць будзем,

Ад маленькай ...(імя) уцякаць будзем.

    Беларусочка : Продолжим отвечать на вопросы.                                                           

5 вопрос:                                                                                                                                       

Какие белорусские народные сказки вы знаете? Почему они называются народными? ( “Пра быка і яго сяброў”, “Жаронцы”, “Лёгкі хлеб”, “Не сілай а разумам”, “Лісіца – хітрыца”, “Як кот звыроў напалохаў”, “Селянін, мядзведзь і лісіца”, “Верабей і мыш”, “Кот Максім”, “Гарошак”).                                                                                                                          

  6 вопрос:                                                                                                                                                                  

 Какик белорусские народные праздники вы знаете?(“Каляды”, “Гуканне вясны”, “Дажынкі”, “Багач”, “Вадахрышча”, “Масляніца”, “Саракі”, “Валачобніцтва”, “Вялікдзень”, “Сёмуха”, “Купалле “, “Спас”, “Пакровы”, “Дзяды” ( стр. 112 “Фарміраванне нацыянальнай самасвядомасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту сродкамі вуснай народнай творчасці” Н.В. Пралыгіна).         

    7 вопрос:

Какие деревья растут на белорусской земле? (сосна, елка. осина, дуб, липа, береза, рябина, клён).

8 вопрос:

Какие реки и озёра есть в Белоруссии? (  Реки самые крупные: Неман, Днепр, Березина, Сож,  Припять.  Озера: Нароч, Свитязь, Кромань).

Беларусочка : Все вы знаете,  что такое поговорки . Они очень часто  используются в фольклоре, художественных произведениях, разговорной речи. Необходимо разучивать их с детьми, так как в них заложен глубокий смысл,  народная мудрость. Сейчас я вам буду читать белорусские поговорки, а вы должны назвать русские соответствующие.

1.Любіш паганяць – любі і каня гадаваць.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

2.Дзе кухарак шэсць, там няма чаго есць.

У семи нянек дитя без глаза.

3.Чалавек без сяброў, што печ без дроў.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

4. Праца гадуе, а лянота марнуе.

Труд человека кормит, а лень портит.

5.Лежачы і грошы старэюць.

Под лежачий камень вода не течет.

6. Не будзь ласы на чужыя каўбасы.

На чужой каравай рот  не разевай.

(жюри подводит итог).

Беларусочка :  А сейчас мы будем учиться «собирать»  поговорки (участникам надо найти продолжение поговорки).

 

Лепш сто сяброў,

З кім пазнаешся,

Век пражыць -

Хто пытае,

 

Беларусочка :  Хочу  научить вас  играть еще в одну интересную бел. народную подвижную игру «Міхасік”.  Обязательно разучите ее с детьми.

- Для проведения игры разложим кольца по кругу, их должно быть на один меньше чем игроков. Возле колец становятся игроки. Один из игроков говорит слова:

- Ты, Міхаська, не зявай!

Лапаточкі абувай, абувай!

Звучит белорусская народная мелодия, игроки танцуя движутся по кругу. Как только музыка заканчивается, все останавливаются и стараются как можно быстрее «абуць лапці” – занять свободное место в одном с колец.  Игрок , который остался без “лапцей”,  выбывает  из игры.

После этого забирается еще один обруч, и игра продолжается до того времени, пока в круге не останется один игрок. Он считается победителем.

Беларусочка  желает всем добра и здоровья, любить свой край и традиции, уходит.

Ведущий:

Приобщение детей к бел. национальной культуре может быть интересной и творческой работой. Но необходимо помнить, что дошкольный возраст – это период жизни ребенка, когда формируется интерес и потребность в знаниях, а ведущим видом деятельности является игра.

Специально подобранные дидактические игры, беседы помогут педагогам выявить уровень сформированности национального самосознания.

Главной целью занятий или других форм работы с детьми является:

*воспитать чувство гордости за свою Родину, народ, его язык, историю, культуру;

* углубить знания о родном крае, Родине;

* формировать готовность проявить свои знания в деятельности;

Хорошие результаты на занятиях по формированию национального самосознания, интереса к национальной культуре, можно достигнуть с помощью следующих эффективных методов и приёмов работы:

*сюрпризный момент, в которой “спряталась”  тема,  необычное начало занятия ( приход гостя,  героя, использование загадки, открытка, рассматривание картины, слушание стихотворения, приглашение в путешествие);

* загадки как форма фольклорного творчества помогают ввести детей в окружающий мир, развивать фантазию, заставляют думать;

* стихи содействуют созданию атмосферы доверия в беседах о маме, природе, Родине;

*проблемные ситуации (дети должны найти выход с помощью анализа, обобщения, сравнекния (могут сравниваться гербы разных стран, флаги; город – деревня;

*игровые приёмы “ спрашиваю – отвечай”, “закрой глаза и представь”, “загляни в конверт”, “сложи из частенй” и др.

* викторины;

* использование поговорок, пословиц, малых форм белорусского фольклора;

*прослушивание музыкальных произведений;

*творческие задания: “нарисуй, что представил”, “придумай сам”,  “ укрась ...”;

*использование различных средств воздействия на настроение, эмоцинональное настроение детей во время совместной деятельности (слушание музыки, чтение стихов и т.д.);

* домашние задания : “Спроси у бабушки”, “Сходи на экскурсию”, “Прочитай и выучи”;

*тайное сообщение о теме следующего занятия заинтересует детей,  будет способствовать желанию продолжить деятельность;

Интересными будут занятия в форме игровых поучительных ситуаций, котрые “ перевоплотят” детей в учителей, дадут возможность каждому ребенку больше раскрыться, активизировать речь, показат ь свои  знания.

Форма путешествия, с использованием рюкзаков, биноклей, фотоаппаратов, вдохновит на изображение темы занятия в рисовании, лепке,  аппликации, тем самым сделает деятельность интегрированной ( “Путешествие с аистом по родной Белоруссии”,  “Птицы поют, к Весне в гости зовут”).

Можно использовать мультимидийную  презентацию: “Звуки родной природы”, “Белорусь - синеокая”  и др. это  сделает процесс ознакомления ещё бодее интересным и увлекательным.

Кроме специальных занятий, целесообразно проводить тематические вечера, викторины, совместные с родителями праздники, целевые прогулки, беседы. Дети вместе с родителями могут сделать рукописные альбомы “Белорусские  народные загадки” с детскими рисунками, фотоальбом “Наш город”, выполнить творческие задания “Сложи рассказ про улицу, памятник”.

Все это даст возможность решать задачи развития  белорусской речи, раскрыть творческие возможности ребенка, сформировать интерес к народному творчеству, в игровой форме приобщить детей к национальной культуре.

Следует также вести работу с родителями. Формы и методы организации взаимодействия с родителями могут быть следующими: наглядные, словесные, коллективныеми индивидуальные.

Наглядные формы:

• Оформление папок-передвижек на тему “Детский бел. фольклор”;  “Как наши предки гостей угощали”.
• Оформление выставок литературы по теме;
• Список литературы для чтения детям;

Словесные формы:

*консультации “Воспитываем маленького гражданина” и др.

*выступления на родительских собраниях;

Коллективные формы:

• Проведение совместных мероприятий в “Семейной гостинной”;
• “Празднуем Каляды вместе с родителями”;
• *”Земля на ладони” (художественно-познавательная викторина для родителей и детей старшей группы);
• “Ярмарка здоровья” (спортивно-фольклорный праздник с участием детей и родителей старшей группы);
• Участие родителей в творческих конкурсах “Белорусь – моя родина”, “Родовое дерево”, “Белорусская национальная кухня”;

Совместные с родителями мероприятия обеспечят повышенное внимание родителей к использованиюсредств устного народного творчества ( игр, песенок, загадок) в воспитании детей, помогут установить прочныеусловия дляэффективного взаимодействия.

6.Методические рекомендации по организации работы с белорус-ской народной сказкой.

Ранний возраст:

1 этап – сказка рассказывается на память воспитателем индивидуально или подгруппе детей.

11 этап – подготовительный. Здесь используются разнообразные виды игр, упражнения, задания, литературный и песенный материал. Другими словами,  детей подготавливают к восприятию сказки.

111 этап – проведение сюжетно-тематического занятия на основе бел. сказки. Занятие  проводится по подгруппам.

В первой части занятия даются упражнения, игры, задания на пробуждение интереса к познанию нового, концентрацию  внимания. Используются игрушки, предметы, оборудование в соответствии с содержанием сказки, создаются условия для деятельности различных анализаторов.

Основная часть занятия включает непосредственную работу над сказкой. При рассказывании обязательным элементом должна быть наглядность, т.к. у детей в этом возрасте наглядно-образное мышление.

В заключительной части занятия подводится итог.  Используются вопаросы ( от двух – до пяти).

Средняя группа:

Здесь необходимо предусмотреть виды деятельности, необходимые для развития самостоятельной речевой деятельности. Для этого могут быть использованы различные варианты: прослушивание  грамзаписи, инсценировка отрывков сказки, игры-драматизации, рассматривание картинок и иллюстраций, организация игр по мотивам сказки.

Детям, которые легко и быстро усвоили материал, необходимо предложить более сложную работу или дать дополнительные задания.

Старшая группа:

Значительно усложняется   содержание работы по ознакомлению с бел. сказкой, т.к. с расширением объёма знаний меняется и характер речевой деятельности детей этого возраста.

Рекомендуется проводить специальные беседы о ранее прочитанных  сказках, во время которых задаются вопросы, предлагается предположить реплики героев сказки, их поступки. Очень важно давать большую самостоятельность детям как в выборе игры, так и в творческом решении её задач: личные оригинальные смелые решения, желание свободно выражать своё отношение к окружающему. Представления детей должны быть направленны на поиск и создание нового, тем самым дети защищают свою индивидуальность.

Практическое задание: по командам составить конспекты занятий по ознакомлению детей с бел. нар. сказкой -  5  минут (во время работы звучит легкая  бел. мелодия).

7. Белорусские народные игры.

Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают более эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Белорусские народные игры – одно из самых древних средств воспитания, они передаются из поколения в поколение и тесно связаны с окружающей действительностью, бытом и трудовой деятельностью людей, раскрывают характер, обычаи и традиции белорусов. Как правило бел. нар. игры – подвижные.

Вначале бел. нар. игры зародились как культовый обряд.  Потом, со временем они стали как вид развлечений, но при этом сохранили своё основное направление – это общая физическая подготовка, совершенствование функций организма, воспитание морально-волевых и творческих способностей.

Практическая часть: каждой команде презентовать бел. нар. игру (провести с участниками другой команды).

Рефлексия: упражнение “Карусель”.

 Все участники  встают в круг, положив  руки на плечи соседей. Под  тихую музыку начинают двигаться направо, пока ведущий не скажет “Стоп!” Ведущий задает вопрос:

1.Вы узнали что-нибудь новое, полезное для себя на сегодняшнем занятии?  - все по-очереди или выборочно отвечают.

Затем движутся аналигично влево и останавливаются на команду ведущего “Стоп!”

3. Что вы из сегодняшнего материала будете использовать в практике работы?

   9.Релаксация «Гроздь винограда».

Ведущий: - “Сегодня мне захотелось принести на нашу встречу виноград (Предъявляется красивая гроздь крупного винограда на золотой тарелочке). Виноград символ багополучия, богатства, он заключает в себе солнечное тепло, и эту солнечную энергию мы получаем от ягод.  Но если внимательно посмотреть на эту гроздь, то можно заметить, что каждая ягода индивидуальна, не похожа на другие. Я предлагаю вам, передавая виноград, рассмотреть ягоды и прежде чем съесть одну, постараться охарактеризовать понравившуюся вам ягодку, что она может вам дать”.

Реплики участников: “ Эта ягода очень сочная, и я думаю, что это солнечный сок, и он такой же теплый, как солнце и придаст мне положительной энергии”.

Финальная формула ведущего: “Итак, мы смогли попробовать “кусочек солнца”, но вы обратили внимание, что одинаковых ягод не было – каждая ягода отличалась от других своими свойствами, характеристиками, каждая ягодка индивидуальна, но посмотрите – все вместе ягоды составляют единую гроздь и сила этого единства в индивидуальности каждого”.

                                                              Дидактическая игра “Беларуская хата”

Дидактическая задача:  знакомить с убранством крестьянской избы.

Активизировать словарь (лучина, лапти, ухват, кадка, прялка, люлька, ручник и др.)

Материал:

На лист бумаги наклеена картинка “Убранство крестьянской избы” , из которой вырезаны в форме геометрических фигур изображения лучины, лаптей, люльки, ухвата с горшком, корзины, кадки с тестом, прялки и т.д. Эти элементы картинки с обратной столроны окрашены в разный цвет и помещены в прозрачный карман, расположенный в нижней части страницы (на картинке они изображены справа от кармана).

Правила:

В игре участвуют один- два ребенка. Воспитатель предлагает наложить вырезанные элементы картинки на геометрические фигуры в соответствии с их формой и цветом. Затем элементы необходимо разместить в определенном месте картинки. Дети объясняют, где в хате должны находиться эти предметы, и описывают картинку (составляют рассказ).

Email: vertelishki.sad@mail.grodno.by