Чаму дзіця кажа няправільна

Калі дзіця нарадзілася здаровым, затрымка яго маўленчага развіцця можа ўзнікнуць з-за няправільных дзеянняў дарослых падчас падрыхтоўчага перыяду: пры недастатковым маўленчых зносінах з малым, няўвазе да яго слыхавога ўспрымання, пераймання гукаў і слоў дарослага, пры несвоечасовай выпрацоўцы інтанацыйнай выразнасці прамовы і сэнсавых сувязяў паміж словам і прадметам.

Перш чым загаварыць, маляня павінен натрэніраваць мышцы маўленчага апарата. Гэта адбываецца, калі ён гулит, лапоча, дыхае, глытае, смокча грудзі, жуе. Заўважана, што дзеці, якія знаходзіліся на грудным гадаванні, сутыкаюцца з маўленчымі цяжкасцямі радзей искусственников, а тыя, якіх своечасова далучалі да цвёрдай ежы, кажуць нашмат выразней аднагодкаў, якіх ледзь не да школы шпігавалі вадкімі кашамі і працёртымі гароднінай.

Парушэнне прамовы выклікаюць розныя прычыны: прыроджаныя анамаліі цэнтральнай нервовай сістэмы, кары галаўнога мозгу, неба, мовы, дэфекты насавога дыхання і зніжэнне цягліцавага тонусу мяккага неба (такая паталогія прыводзіць да гугнявасці), псіхічная траўма (да прыкладу, у ўражлівых, схільных да неўрозаў дзяцей рэакцыя спалоху можа справакаваць заіканне) і інш.

Дзеці, якія працуюць з канструктарам, якія займаюцца арыгамі, лепкай з пластыліну, вышываннем і іншымі відамі рукадзелля, умеюць, як правіла, лагічна разважаць. У іх дастаткова развіты памяць і ўвага.

Найбольш важны перыяд эмацыйнага і інтэлектуальнага развіцця дзіцяці прыпадае на ўзрост да трох гадоў.

Вядзіце дзённік, запісваючы ў яго, калі маляня пачаў лапатаць, калі загаварыў, калі стаў поўзаць, хадзіць, калі ў яго зарос крынічка. Гэтыя звесткі пры адхіленнях у развіцці могуць спатрэбіцца ўрача-неўрапатолага або педагогу-дэфектолага.

Як толькі дзіця асвоіць хаджэнне, навучыцца яго танцаваць. Рытмічныя рухі спрыяюць развіццю слыху, а значыць, і гаворкі.

Дзіцяці трэба вучыць хуткаму пераключэнню ўвагі пры паказе прадметаў ўжытку, частак асобы, цела. Да двух з паловай гадоў у дзяцей бурна развіваецца канкрэтна-вобразнае мысленне з элементамі фантазіі, якое трэба заахвочваць у працэсе гульняў « "Адгадай загадку" « " чые гэта ногі?"(паказвайце дзіцяці толькі ніжнюю частку карцінкі з выявай якога-небудзь жывёлы), «даведайся, хто я» (Намалюйце з дапамогай кропак контур звярка або нескладанага прадмета, папытаеце дзіцяці злучыць усе кропкі адной лініяй, каб даведацца, хто ж хаваецца ў вашых кропках).

Прыцягвайце дзіцяці да творчасці, прапаноўваючы памаляваць або скласці казку разам. Вучыце на памяць з дзіцем фрагменты мудрых казак А. С. Пушкіна, вершы і казкі К. і. Чукоўскага, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Міхалкова, казкі братоў Грым, Андэрсана. Пры гэтым тлумачце маляню незразумелыя маўленчыя абароты, напрыклад: "і лес, і дол бачанняў поўныя...". Калі да чатырох-пяці гадоў дзіця не асвоіў вымаўленне гукаў «л», «р», свісцячых, шыпячых гукаў або ўсе звонкія гукі прамаўляе глуха, а цвёрдыя — мякка, абавязкова звярніцеся да лагапеда, так як у школе ён можа блытаць гэтыя гукі. Заняткі з лагапедам патрабуюць даволі шмат сіл і часу, таму дадзеную праблему пажадана дазволіць хоць бы за год да паступлення ў школу, калі дзіця яшчэ не загружаны ўрокамі.

І апошні савет. Заўсёды хваліце дзіцяці за яго знаходлівасць, стараннасць і працавітасць і не лайце за памылкі і прамашкі. Тады ён стане вашым сябрам, будзе радаваць вас сваёй дапытлівасцю, назіральнасцю і добрай паспяховасцю ў школе.

Як выхаваць у дзіцяці навыкі правільнага гукавымаўлення

Часам, у бацькоў узнікае пытанне: як ставіцца да каларытным і ёмістым, але які быў пабудаваны граматычна няправільна дзіцячым словам? Заканамернасці ўзнікнення памылак дазваляюць прасачыць ход маўленчага развіцця дзіцяці.

Адна з добра вядомых лагапеда памылка звязаная з заменай, здавалася б, ужо засвоенага гуку іншым. Да прыкладу, пры засваенні вымаўлення гуку [ш] дзіця замяняе яго гукам [з]; «зызка» замест «шышка». Неабходна папраўляць няправільнае вымаўленне дзіцем гукаў. Чым раней слова, якое ўжываецца ў неадпаведнай форме, трапляе ў лексікон дзіцяці, тым больш складана ў далейшым выпраўляецца вымаўленне скажонай формы.

Іншы, больш распаўсюджанай памылкай з'яўляюцца прыдуманыя дзецьмі словы, не ўжываюцца ў мове дарослага. Дарослыя часта захапляюцца словамі, прыдуманымі іх малым. Такім заахвочваннем мы замацуем няправільнае слова ў яго слоўніку. Пачуўшы няправільна вымаўляецца дзіцем слова, неабходна адразу ж паправіць маляняці: «Так не кажуць, ты памыліўся. Трэба сказаць ... ». Вы павінны вельмі выразна вымавіць слова і папрасіць маляняці паўтарыць яго ўслед за вамі.

Тыповай памылкай з'яўляецца пабудова дзеяслоўных формаў на ўзор адной больш лёгкай для дзіцяці формы. Да прыкладу: "Уставай», замест «ўстаю», гэта значыць дзіця выкарыстоўвае адну стандартную форму дзеяслова. Даследчыкі дзіцячай гаворкі адзначылі, што калі дзіця засвойвае якую-небудзь адну форму моўнага значэння, то ён распаўсюджвае яе і на іншыя.

Наступны тып памылак звязаны са змяненнем назоўнікаў па склонах. Склонавыя канчаткі утвараюцца дзецьмі па засвоеных імі узорам. Напрыклад: «Возьмем Усе крэслы і зробім цягнік», - прапаноўвае трохгадовы Жэня свайму прыяцелю. «Не, - пярэчыць той, тут мала крэслаў».

Памылкі назіраюцца і ў канчатках назоўнікаў, і ва ўжыванні параўнальнай ступені прыметнікаў. Наогул, варта адзначыць, што гаворка маленькіх дзяцей бедная прыметнікамі. Прыметнікі складаюць усяго каля 3-4% ад іншых часцін мовы. Прыметнікі складаныя для непасрэднага ўспрымання дзіцем бо іх ужыванне мае на ўвазе добрае знаёмства з прадметам, або рэччу. Дзіця выкарыстоўвае ў сваёй прамове невялікая колькасць прыметнікаў, з якімі іх знаёмяць бацькі ў паўсядзённым дзейнасці або падчас гульні: страшны, злы, добры, разумны.

Абавязкова выпраўляйце памылкі ў прамовы маляняці, але рабіце гэта тактоўна. Калі вы адважыцца над дзіцем і пакрыўдзіце яго, ён на нейкі час можа замаўчаць, але галоўнае ён можа страціць да вас давер.

Узбагачаем слоўнік дзяцей

Усе звароты дзіцяці, нават тады, калі ён карыстаецца толькі жэстам, варта пераводзіць у маўленчыя зносіны. Так, калі дзіця, выказваючы просьбу, працягвае руку да якога-небудзь рэчы і маўчыць, дарослы павінен аформіць яе славесна.Карысна даваць дзецям даручэнні і такога роду: «Віця, ідзі папрасі ў мамы насоўку, скажы« дай хустку »і прынясі яго мне» .

Словы, якія дзіця чуе штодня, хутка запамінаюцца ім. Трэба выкарыстоўваць любую магчымасць для развіцця гаворкі дзіцяці. Так пры падрыхтоўцы да сняданку, абеду ці вячэры, пры кармленні маляняці варта зваць свае дзеянні, прадметы, якія ставяцца на стол: «Гэта кубак для таты, гэта кубак для мамы, гэта маленькая кубачак для Танечка» Праз некаторы час маляня, пераймаючы дарослым, будзе і сам казаць гэтыя словы, ставячы посуд на стол.

Для стымуляцыі гаворкі дзіцяці трэба задаваць яму пытанні, на якія дарослы першы час адказвае сам. Разбіраючы ложачак дзіцяці, спытаць яго: «Куды Алёша цяпер пойдзе? У ложачак. Спаць » . Паступова дзіця будзе адказваць на такія пытанні сам, у яго будуць выцясняць з прамовы спрошчаныя слова.

Выклікаць маўленчую актыўнасць можна і наступным чынам: дарослы паказвае цацачнага шчанюка і пытаецца маляняці: «Гэта кацяня?» Такія правакацыйныя пытанні выклікаюць у дзіцяці жаданне паправіць дарослага, назваць прадмет правільна.

Размаўляць з дзіцем трэба пра тых прадметах, якія прыцягваюць яго ў дадзены момант, ці пра тых дзеяннях, якія ён здзяйсняе. Напрыклад, збіраючыся на шпацыр, бескарысна гаварыць з малянём аб цацках. Лепш звярнуць увагу на тое, што трэба надзець кофту, шапку, боцікі і г.д.

На прагулцы дзіця бачыць вакол сябе шмат новых, незнаёмых, такіх прывабных для яго прадметаў. Вось маляня ўбачыў аўтамабіль. У гэты момант і трэба сказаць яму, што гэта машына, яна едзе, гудзе, што яна чырвонага колеру. А дома пасля прагулкі спытаць, што ён бачыў на вуліцы.

Ўзбагачэнне слоўнікавага запасу павінна ісці за кошт не толькі назоўнікаў або дзеясловаў, але і іншых часцін мовы. Двухгадовыя дзеці могуць засвоіць некаторыя якасці і ўласцівасці прадмета - круглы, мяккі, цвёрды. нагодай для знаёмства малога з новым якасцю прадмета можа быць любая сітуацыя. Так, укладваючы дачка спаць, маці можа сказаць: «У нашай Тані ложак вялікая, а ў лялькі кроватка маленькая» . Паказваючы на велічыню, неабходна, каб прадметы, прапанаваныя для параўнання, знаходзіліся побач, каб дзіця бачыў іх: дзе вялікая кубак, дзе маленькая, дзе вялікая лыжка - дзе маленькая. Варта дзіцяці паказваць і на колер прадмета. Дачкі купілі новую сукенку. Маці ёй гаворыць: «Якое прыгожае сукенка у Светы. Чырвонае! » .

Дзіця не адразу пачне выкарыстоўваць новыя словы ў прамовы. Спачатку ён навучыцца знаходзіць іх сярод іншых. І толькі пры шматразовым паўтарэнні ён уключыць гэтыя словы ў свой актыўны слоўнік. Каб праверыць, як дзіця засвойвае новыя словы, паняцці, трэба праз некаторы час спытаць яго, што гэта за прадмет, навошта ён патрэбны.

Слоўнік дзіцяці гэтага ўзросту даволі бедны прыметнікамі. Таму варта звяртаць яго ўвагу на колер прадметаў, велічыню, форму. Вось вы прынеслі з крамы пакупкі. Не трэба спяшацца выкладваць іх на стол. Гэта трэба зрабіць разам з дачкой або сынам. Вымаючы з сумкі, напрыклад, гародніна, трэба спытаць: «Што гэта? Якога колеру? Якой формы? »Разглядаючы разам з малым каляровыя ілюстрацыі, карцінкі, варта пытацца, сто намалявана на малюнку, якога колеру, памеру, формы прадмет.

Роля бацькоў у фарміраванні граматычна правільнага маўлення ў дашкольнікаў

Выніковасць карэкцыйнай дапамогі дзіцяці залежыць ад ступені зацікаўленасці і ўдзелу бацькоў у выпраўленні прамовы. Важная роля ў супрацоўніцтве бацькоў і настаўнікі-лагапеда адводзяцца хатнім заданнях.

Лагапедычныя заданні - гэта розныя віды заданняў, накіраваных на замацаванне ў дзяцей у хатніх умовах тых ведаў, уменняў і навыкаў, якія былі набыты на занятках па фармаванні лексіка-граматычнага ладу і складнай гаворкі, пры падрыхтоўцы да навучання грамаце, выхаванню правільнага звукопроизношения, то ёсць па ўсіх напрамках развіцця прамовы, прадугледжаных праграмным зместам.

Часта бацькі пытаюцца: «Навошта патрэбныя хатнія лагапедычныя заданні, калі дзіця, дык вось займаецца з лагапедам?». Асаблівая роля бацькоў у выпраўленні маўленчай паталогіі заключаецца ў тым, што, выкарыстоўваючы прапанаваны матэрыял, яны атрымліваюць магчымасць замацоўваць з дзіцем атрыманыя на лагапедычных занятках маўленчыя ўменні і навыкі не толькі пры выкананні заданняў у сшытках, але і ў вольным маўленчай зносінах: падчас гульняў, прагулак, экскурсій, паходаў у бібліятэку, гэта значыць у паўсядзённым жыцці. Хатняе заданне дзіця выконвае ў індывідуальнай працоўнай сшыткі пад абавязковым наглядам дарослага. Пажадана, каб з дзіцем займаўся пастаянна адзін з бацькоў - гэта дапамагае дзіцяці і даросламу наладзіцца, і прытрымлівацца знаёмых адзіных патрабаванняў.

Дык што ж лагапед задае для выканання на дом?

Заданні ўключаюць у сябе асноўныя раздзелы:

- артыкуляцыйная гімнастыка, якая ўключае практыкаванні, якія адсутнічаюць гукаў; якія падрыхтоўваюць артыкуляцыйны ўклад для пастаноўкі

У далейшай працы дадаюцца практыкаванні на аўтаматызацыю (правільнае вымаўленне пастаўленых гукаў у складах, словах, фразавай і самастойнай гаворкі дзіцяці). Гэтыя практыкаванні павінны выконвацца дома штодня ад 3 да 5 разоў на дзень. Практыкаванні выконваюцца перад люстэркам (каб дзіця мог сябе кантраляваць). Неабходна дамагацца дакладнасці і выразнасці рухаў.

- заданне на развіццё фанематычнага ўспрымання і выхаванне асноў гука-складовага аналізу і сінтэзу.

- серыя лексіка-граматычных заданняў накіравана на ўзбагачэнне слоўніка, а галоўнае на стымуляванне і выкарыстанне ў актыўнай прамовы дзіцяці атрыманых ведаў, шляхам практыкаванняў на словаўтварэнне, змяненне па родах, ліках і склонах, на ўзгадненне прыметнікаў і лічэбнікаў з назоўнікамі; словазмяненне пры дапамозе прыставак, суфіксаў, аб'яднанне асноў; падбор роднасных, абагульняючых і ўдакладняючых слоў;

- заданні на развіццё дробнай маторыкі і падрыхтоўкі рукі да ліста: абвядзенне па контуры, дамалёўвання элементаў, штрыхоўка ў розных напрамках рознымі спосабамі па ўзоры; друкаванне літар, складоў, слоў і сказаў.