Адной з найважнейшых задач адукацыйнай, выхаваўчай работы ў дашкольнай установе з'яўляецца сацыялізацыя дзяцей дашкольнага ўзросту. Сама сацыяльная серада вылучае патрабаванні да ўзроўню развіцця выхаванца. Сацыялізацыя дзяцей ажыццяўляецца не толькі як знаёмства з навакольным светам, атрыманнем навыкаў зносін, але і як знаёмства старэйшых дашкольнікаў з жыццём сучаснага грамадства. У працэсе засваення дзіцем сацыяльных каштоўнасцяў, патрабаванняў, норм, прынятых у грамадстве, фарміруюцца асабістыя якасці. Задачай дарослых з'яўляецца пастаяннае пашырэнне ўяўленняў дзіцяці аб сацыяльным свеце, аказанне дапамогі ў назапашванні вопыту і разуменні свайго месца ў свеце людзей. Найлепшым спосабам перадачы ведаў і сацыяльнага вопыту ажыццяўляецца праз зносіны і сумесную дзейнасць дзіцяці і дарослага. Дзіця вучыцца праяўляць сваё стаўленне да навакольнай рэчаіснасці, да людзей, навакольным свеце, праяўляць свае здольнасці. Веды аб сацыяльнай рэчаіснасці падаюцца і праз пашырэнне ўяўленняў выхаванцаў  аб працоўнай дзейнасці людзей. Падобныя веды забяспечваюць разуменне дзіцем грамадскага ўкладу, разумення месца чалавека ў грамадстве, яго ўнёску ў вырашэнні грамадскіх задач, разумення значэння працы для кожнага чалавека. Знаёмства з прафесіямі адбываецца на працягу ўсяго дашкольнага перыяду. Дзеці атрымліваюць магчымасць пашырыць і ўдакладніць веды аб прафесіях, далучыцца да свету дарослых.

    Было ўстаноўлена, што ад узроўню ведаў аб працы залежыць цікавасць да працоўнай дзейнасці, развіццё пазнавальнай дзейнасці, уменне практычна выконваць даступныя працоўныя працэсы (падвышэнне ўзроўню ведаў суправаджаецца актывізацыяй цікавасці да працоўнай дзейнасці). Паспяховае авалоданне дзецьмі ведамі аб працы дарослых магчыма пры добрай арганізацыі педагагічнай працы. Ранняя прафарыентацыя дзяцей носіць інфармацыйны характар.

    Вылучаюцца наступныя задачы прафарыентацыі выхаванцаў: азнаямленне дзяцей з прафесіямі, у адпаведнасці з узроставымі асаблівасцямі, фарміраванне цікавасці да працы і элементарным працоўным уменнем ў некаторых абласцях працоўнай дзейнасці.

    Мэтай ранняй прафарыентацыі выхаванцаў з'яўляецца фарміраванне ў выхаванцаў эмацыйных адносіны да прафесійнага света.

    Галоўнай задачай працоўнага выхавання з'яўляецца выхаванне працавітасці. Няма неабходнасці даказваць, якія перавагі перад іншымі мае чалавек, які ўмее добра працаваць, адказна ставіцца да сваіх абавязкаў.

    Працавітасць - складанае шматсастаўная, комплексная якасць, якая сярод нешматлікіх здольна пераносіцца ў іншыя віды дзіцячай дзейнасці, у тым ліку і вучэбную.

    Выпускнік дашкольнай установы, які валодае гэтай якасцю, будзе паспяхова вучыцца ў школе, свядома і адказна ўспрымаць абавязкі настаўніка, бо вучоба такая ж  праца, як праца ў дарослых. Працавітасць - гэта сукупнасць жадання і ўмення працаваць у рамках індывідуальнай і сумеснай дзейнасці з аднагодкамі і дарослымі. Удзел у працы, як даказана шматлікімі даследаваннямі, не заўсёды аўтаматычна дае эфект выхавання і развіцця асобы дзіцяці.

    У адпаведнасці з патрабаваннем часу, варта больш увагі надаць ўліку схільнасцей і цікавасці дзяцей да розных відах працы, больш увагі надаць культуры самаабслугоўвання і культуры дзейнасці ў цэлым. Рэалізацыя ў практыцы дашкольнай адукацыі асобасна - арыентаванай мадэлі ўзаемадзеяння дарослага і дзіцяці стварае багатыя перспектывы для ўдасканалення індывідуальнай працы з дзецьмі ў напрамку ранняй прафарыентацыі.

    Ранняя прафарыентацыя носіць інфармацыйны, кансультацыйны характар. Гульнявая дзейнасць з'яўляецца вядучай для дзяцей дашкольнага ўзросту. Калі яна пераймаецца  дарослым, то звычайна дзеці гуляюць у прафесіі. І гэта можа стаць вырашальным фактарам будучай сацыялізацыі дзіцяці, асновай для будучага прафесійнага самавызначэння.

    Важную ролю ў працоўным выхаванні дзяцей гуляе сям'я. Спрыяльнай умовай для выхавання працавітасці створаны ў тых сем'ях, дзе бацькі паспяхова працуюць па сваёй спецыяльнасці, любяць сваю прафесію, распавядаюць дзецям пра працу. Асабісты прыклад бацькоў з'яўляецца для дзіцяці вельмі важным стымулам. Маючы станоўчы прыклад бацькоў, дзеці імкнуцца быць працавітымі, аказваць дапамогу, прыносіць карысць. Распавядаючы дзіцяці пра сваю прафесію, пра значэнне сваёй працы для грамадства, дзіцяці прышчапляюцца маральныя матывы, якія падахвочваюць да працы, а, можа быць, і да выбару будучай прафесіі. Ранняя прафарыентацыя з'яўляецца вырашальным фактарам сацыялізацыі дзіцяці. Яна ўключаецца ў фармаванне сістэмных ведаў аб прафесіях, працоўнай дзейнасці людзей. Ранняя прафарыентацыя выхаванцаў ажыццяўляецца ва ўмовах дашкольнай адукацыйнай установы з улікам асаблівасцяў псіхалагічнага развіцця дзіцяці.

     Правільна створаная прадметна прасторавае асяроддзе дазваляе:

• паглыбіць практычныя веды выхаванцаў;
• выявіць інтарэсы і схільнасці выхаванцаў;
• развіваць цікавасць і ўменне ажыццяўляць дзеянні.

     Выкарыстанне гульнявога асяроддзя дазваляе:

• індывідуалізаваць навучанне з дапамогай гульнявой прасторы;
• актуалізаваць веды і ўменні, наяўныя ў дзяцей;
• дазваляе кожнаму ўдзельніку ўдзельнічаць у гульнявым працэсе;
• дапамагае выканаць гульнявыя дзеянні ва ўласным рытме;
• выкарыстоўваць атрыманыя веды ў практычным прымяненні;
• прымаць пад увагу дзейнасць іншых выхаванцаў;
• прадугледжваць гульнявой задума;
• карэктаваць і развіваць гульнявой сюжэт.

   Прадметна прасторавае асяроддзе ўключае ў сябе розныя куткі ў гупе, якія дапамагаюць выхаванцам выбраць заняткі па інтарэсах. У выхаванцаў асноўным відам дзейнасці з'яўляецца гульня. Гульня - від дзейнасці дзяцей, які складаецца ў прайграванні дзеянняў дарослых і адносін паміж імі. Самае галоўнае правіла для дарослых: дзіцяці мала ведаць аб прафесіі, у яе трэба пагуляць!

    У ходзе гульні дзеці пачынаюць адлюстроўваць змест дзейнасці прадстаўнікоў самых розных прафесій (лекара, будаўніка, цырульніка, педагога і г.д.). У старэйшых групах гульні ўскладняюцца. У гульнях прадстаўлена праца розных устаноў (банк, пошта, кафэ, магазін, аптэка, міліцыя, пажарная станцыя, аэрапорт і г.д). У выхаванцаў ўдасканальваюцца навыкі ў гульнях, у якіх адлюстраваны асобныя прафесіі (прадаўца, паштальёна, акцёра, лекара, міліцэйскага,  касманаўта, шахцёра, спартсмена, лётчыка). Выхаванцы вучацца выконваць свае задумы, гуляць у адпаведнасці з роляй. Куток сюжэтна - ролевых гульняў уключае ў сябе маркеры гульнявой прасторы з гульнявымі шырмамі і макетамі, з гульнявымі персанажамі ў касцюмах розных прафесій і інструментамі для працы, якія дазваляюць знаёміць выхаванцаў з прафесіямі дарослых.

  Куток кнігі ўяўляе шырокі мастацкі і дэманстрацыйны матэрыял для развіцця ранняй прафарыентацыі выхаванцаў (С. Маршак - "Пажар", "Пошта"; С.Міхалкоў «Дзядзька Сцёпа-міліцыянер»; В. Маякоўскі «Кім быць», Дж. Радары «Чым пахнуць рамёствы »; В. А. Сухамлінскага« Вол і садоўнік »,« Мая мама пахне хлебам »,« Пекар і швачка »,« Бяда прымусіць вучыцца »і іншыя).

    Важную ролю ў працы па прафарыентацыі гуляюць дыдактычныя гульні. Дыдактычная гульня з'яўляецца сродкам ўсебаковага развіцця дзіцяці. Змест гульняў фарміруе правільнае стаўленне да прадметаў навакольнага свету, да прыроды, сістэматызуе і паглыбляе веды аб Радзіме, людзей розных прафесій і нацыянальнасцяў. Дыдактычная гульня развівае гаворку дзяцей; папаўняе і актывізуе слоўнік дзіцяці; фарміруе правільнае вымаўленне, развівае звязнае маўленне.

    Тэатралізаваная гульня - гульня, у якой выхаванцы абгульваюць сюжэт з літаратурнай крыніцы. Асаблівае задавальненне і радасць дастаўляюць выхаванцам тэатралізаваныя паказы, дзе дзеці з'яўляюцца і акцёрамі і гледачамі. Такая нетрадыцыйная форма працы дазваляе задзейнічаць сарамлівых, няўпэўненых у сабе выхаванцаў, раскрыць іх патэнцыял. Таксама выхаванцы ўзаемадзейнічаюць з лялькамі, якія апранутыя ў касцюмы розных прафесій.

    Асаблівай увагай карыстаюцца ў выхаванцаў настольна-друкаваныя гульні: «Збяры прафесію», «Чаго не хапае?», «Укладышы», дзе самая простая задача - знаходжанне сярод розных малюнкаў двух цалкам аднолькавых; паступова задача ўскладняецца - выхаванец павінен аб'яднаць карцінкі не толькі па знешніх прыкметах, але і па змесце. У гульнях «Што трэба ўрачу?», «Што ёсць у краме?», «Што трэба банкіру?», Выхаванцы падбіраюць карцінкі па агульнай прыкмеце і ўсталёўваюць сувязь паміж прадметамі.

     Важную ролю ў развіцці ранняй прафарыентацыі выхаванцаў адбывае сумесная праца педагога з выхаванцамі. Рэалізуючы задачы базавага кампанента педагогу патрэбна аддаваць прыярытэт прынцыпу актыўнасці, дзе дзіця з'яўляецца актыўным суб'ектам жыццядзейнасці са сваім індывідуальным вопытам і адмысловым успрыманнем навакольнага свету. Пры правядзенні вучэбнай дзейнасці з выхаванцамі старацца выкарыстоўваць розныя сродкі і формы працы, пастаянна мяняць віды дзейнасці, тым самым падвышаць  пазнавальную актыўнасць выхаванцаў. Выкарыстоўваць традыцыйныя і нетрадыцыйныя формы работы з выхаванцамі.

Традыцыйныя формы:

• традыцыйныя, комплексныя і інтэграваныя заняткі,
• працоўная дзейнасць і розныя віды гульняў,
• рашэнне праблемных задач і сітуацый,
• назіранні і экскурсіі,
• эксперыментальная дзейнасць,
• сустрэчы з людзьмі розных прафесій,
• трэнінгі, дыскусіі,
• тэатралізаваная дзейнасць,
• забавы,
• чытанне мастацкай літаратуры і гутаркі,
• ролевыя прайграванні паводзінаў у розных сітуацыях,
• выяўленчая дзейнасць,
• абдумванне і прайграванне зададзеных сітуацый,
• разгадванне крыжаванак і загадак,

Нетрадыцыйныя формы:

• творчае мадэляванне і праектаванне,
• распрацоўка і складанне алгарытмаў,
• прагляд слайд-шоў, фільмаў аб прафесіі,
• выраб тэхналагічных карт,
• аўкцыён эканамічных ідэй.

    Выкарыстоўваючы розныя формы і метады азнаямлення выхаванцаў з прафесіямі дарослых, улічваюцца ўзроставыя асаблівасці выхаванцаў.

     Вялікае значэнне ў азнаямленні выхаванцаў з працай дарослых, з іх прафесіямі праводзіцца праз назіранні і экскурсіі. Такія формы работы забяспечваюць найбольшую ўяўленне пра свет прафесій; дзе яны на практыцы праяўляюць і замацоўваюць атрыманыя веды, рэалізуюцца ўсе напрамкі развіцця, выяўляюцца камунікатыўныя якасці. Назіранне за працай дарослых станоўча ўплываюць на паводзіны выхаванцаў, іх стаўленне да людзей, да рэчаў.

    Такім чынам, ранняя прафарыентацыя выхаванцаў валодае вялікай значнасцю ў наш час у фарміраванні асобы дзіцяці, у развіцці яго сацыялізацыі, у ходзе яе набываюцца веды аб прафесіях і аб працы дарослых самастойна ці пад кіраўніцтвам аднаго з бацькоў або педагога.

   Пазнавальнае фарміраванне лічыцца структурнай адзінкай праграмы адукацыі дашкольнай установы. Яно арыентавана на дасягненне мэт фарміравання ў дзіцяці інтарэсаў у пазнанні, разумовага развіцця,  фарміраванне пазнавальнай і прадуктыўнай дзейнасці, уяўленне цэласнай карціны свету, павелічэнне ведаў дзіцяці. Чым старэй становіцца дзіця, тым больш становіцца яго цікавасць да прафесій.

Спіс выкарыстанай літаратуры.

1. Захараў Н. Н. Прафесійная арыентацыя школьнікаў - М. - 1988.
2. Клімаў Е. А. Псіхалогія прафесійнага самавызначэння. - Р Н / Д, 1996..
3. Логінава В. І. Умственное выхаванне дзяцей дашкольнага ўзросту. - Л., 1976.
4. Пряжников Н. С. Прафесійнае і асобаснае самавызначэнне. - М: Воронеж, 1996..
5. шатов А. Д. Ізноў аб працоўным выхаванні дашкольнікаў. // Дашкольнае выхаванне: традыцыі і сучаснасць. - М. 2002