Прафарыентацыя выхаванцаў - гэта напрамак, які з'яўляецца важнай  умовай сацыяльна-камунікатыўнага развіцця асобы, яе самаразвіцця і самавызначэння. Мэта ранняй прафарыентацыі - сфармаваць у дзіцяці эмацыянальныя адносіны да прафесійнага света. Дзіцячы сад - першая прыступка ў фарміраванні прафесійных памкненняў растучай асобы. Азнаямленне дашкольнікаў з прафесіямі абгрунтавана і ў вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі. Адна з задач адукацыйнай вобласці «Сацыяльна-маральнае і асобаснае развіццё» накіравана на фарміраванне станоўчых адносіны да працы.

          У дашкольнай установе вядзецца пастаянная работа па азнаямленню дзяцей з працай дарослых і з навакольным светам праз казкі, непасрэдна адукацыйную дзейнасць, зносіны з дарослымі, праз сучасныя педагагічныя тэхналогіі, сродкі масавай інфармацыі, даведаюцца аб розных прафесіях, прафесіях супрацоўнікаў дзіцячага садка, сваіх сваякоў, знаёмых.                      Знаёмства дзяцей з прафесіямі ажыццяўляецца па прынцыпе інтэграцыі шасці адукацыйных абласцей у адпаведнасці з вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі, узроставымі асаблівасцямі і магчымасцямі выхаванцаў. Існуе складанасць па азнаямленні дзяцей з прафесіямі у тым, што значная частка працы дарослых недаступная для назірання за ёй, каб пазбегнуць гэтага, ўжываю ў сваёй працы з дзецьмі сучасныя педагагічныя тэхналогіі, якія мяркуюць мадэляванне розных прафесійных сітуацый, якія б ва ўмовах дашкольнай установы не ўдалося назіраць. Выхаванцы пачынаюць сутыкацца з прафесіямі дарослых у дзіцячым садзе, потым у сям'і, у навакольным свеце, карыстаюцца яго вынікамі. Знаёмства з прафесіямі свету дарослых ідзе паэтапна, у найбліжэйшым атачэнні, а затым за межамі дзіцячага садка, што дае магчымасць выпрацоўваць у іх паняцце аб значэнні і сутнасці працоўных дзеянняў, аб сацыяльным прыладзе жыцця ў цэлым.                                       

           Рэалізуючы адукацыйную вобласць «Сацыяльна-маральнае і асобаснае развіццё», разумею, як важна ствараць для дзяцей ўмовы, у якіх бы фармаваліся і ўмацоўваліся працавітасць, упартасць і настойлівасць у дасягненні мэты, пачуццё новага, жаданне праявіць свае здольнасці. З гэтага і пачынаецца шлях у прафесію, закладваюцца асновы такіх асобасных якасцяў, як дапытлівасць, актыўнасць, самастойнасць, праяўляецца здольнасць да сацыяльнай матывацыі паводзінаў і ўсведамлення дзіцем каштоўнасці працы, якія з'яўляюцца базай у любой прафесіі і залогам поспеху ў будучыні, усё гэта рэалізуецца праз гульнявую дзейнасць, якая з'яўляецца ў дзяцей вядучай.    

            Дзіцячая гульня - гэта першы профарыентатар дзіцяці. Гульня - адлюстраванне жыцця. Большасць гульняў дзяцей адлюстроўвае праца людзей розных прафесій.

            Для дасягнення мэтаў і рашэнні прафарыентацыйных задач у групе стварыла развіваючую  сераду па тэме «Прафесіі», куткі па сюжэтна-ролевых гульняў розных прафесій, якія развіваюць прафесійную накіраванасці. У сюжэтна-ролевай гульні паспяхова развіваюцца асобу дзіцяці, воля, інтэлект, уяўленне, гэтая дзейнасць спараджае імкненне да самарэалізацыі, самавыяўлення.

            Дзеці вельмі любяць гуляць ў такія гульні як «Прафесіі», «Кім быць?», «Дакажы слоўца», «Вызначы па прадмеце прафесію »,« Хто што робіць? »,« зварыце смачны суп з гародніны »,«Каму патрэбныя гэтыя прадметы»і іншыя. З дзецьмі праводзяцца індывідуальныя гутаркі: «Якія ты ведаеш прафесіі?», «Дзе працуюць твае бацькі». Па кожнай прафесіі дзіцяці прапануецца распавесці якімі прыладамі працы карыстаецца чалавек названай прафесіі і прапануецца растлумачыць працэс працы дадзенага віду працы.

         Вялікае значэнне ў пазнавальнай рабоце па знаёмству з працай дарослых, іх прафесіямі ажыццяўляецца праз нерэгламентыраваным дзейнасць, экскурсіі, гутаркі.  Мэтанакіраваныя назірання, экскурсіі за межы групы, спрыяюць назапашванню яркіх эмацыйных уражанняў, у ходзе экскурсій на кухню дзіцячага сада, у медыцынскі кабінет, у краму, Дом культуры, школу, двор механізатараў. У краме дзеці праяўляюць актыўнасць у дыялогу, цікавасць да прафесіі, наяўнасці вялікай колькасці разнастайнага тавару, дзеянням прадаўца, зносінам з пакупнікамі. У час размовы з кухарам, прадаўцом, дзеці звярталі ўвагу на іх форму, разважалi: прадаўцу, кухару форма патрэбна, каб не пэцкаць адзенне. Выхаваўчая эфектыўнасць азнаямлення з цяжкасцю залежыць не толькі ад таго, якая праца назіраецца, але і ад таго, на які  бок накіроўваецца увага дзяцей. Калі дзеці маюць магчымасць самі актыўна дзейнічаць, то яны атрымліваюць больш дакладныя і поўныя ўяўленні аб працы дарослых, пачынаюць іх пераймаць. Некаторых дзяўчынак вельмі захапіла праца медыцынскай сястры, яны вырашылі калі вырастуць вялікімі стаць медсёстрамі. Іншых дзяцей зацікавіла праца шафёра, камбайнёра, яны аглядалі машыны, пагутарылі пра тое, навошта патрэбна такая тэхніка. Пры наведванні дашкольнай установы супрацоўнікамі выратавальнай службы дзеці зрабілі выснову, што любая дзейнасць дарослых мае вынік працы для грамадства, што праца дарослых заслугоўвае павагі, а зробленыя імі прадметы і рэчы трэба берагчы.

           Праца становіцца вялікім выхавальнікам, калі яна ўваходзіць у духоўнае жыццё нашых выхаванцаў, дае радасць дружбы і таварыства, развівае дапытлівасць, нараджае хвалюючую радасць пераадолення цяжкасцяў, адкрывае усё новую і новую прыгажосць у навакольны свет. Дзеці праяўляюць цікаўнасць  да чытання мастацкай літаратуры пра людзей працы розных прафесій, гэта абуджае жаданне пераймаць літаратурным персанажам. Дзеці самі выбіраюць творы для чытання з наяўнай у групе бібліятэкі, або прыносяць з дому. Чыталі: Л.Р.ашкоўскі "Я хачу салдатам стаць", Г.Сапгір "Садоўнік", А. Платонаў «Яшчэ мама», К. Чукоўскі «Айбаліт", О. Емяльянава «Для будаўніка звыкла ...», С. Маршак - «Пошта», «Пажар», С. Міхалкоў «Дзядзька Сцёпа - міліцыянер», В. Маякоўскі "Кім быць?", Дж. Радары «Чым пахнуць рамёствы?», В. А. Сухамлінскага «Мая мама пахне хлебам», « пекар і швачка », і іншыя. Па выніках прачытаных твораў разам з дзецьмі абыгрываем  упадабаныя сюжэты, арганізуем настольныя тэатры, пальчыкавыя, разглядаем ілюстрацыі, альбомы з фотаздымкамі працуючых дарослых, гуляем у дыдактычныя гульні, замацоўваем віды дзейнасці, прылады працы, спецыяльнае адзенне, пашыраем кругагляд, актывізуем гаворку, развіваем лагічнае мысленне, назіральнасць. Так, гуляючы ў гульню «Каму што?» дзеці вызначалі від дзейнасці па прыладам працы і прафесійным прыладаў, напрыклад: градуснік патрэбен доктару, каб вымераць тэмпературу пацыента (хворага); кастрюля неабходная кухару, каб рыхтаваць у ёй ежу і т. д. падахвочваю дзяцей казаць поўнымі прапановамі, фармаваць навык правільнага адказу.

          Для вырашэння дыдактычнай задачы - знаёмства з прафесіямі дарослых, гулялі ў такія гульні з прадметамі: "Збяры набор цырульніка» (цацачныя нажніцы, расчоскі, фен, лак, бігудзі - дзеці выбіраюць з мноства разнастайных прадметаў). «Будаўнік» (з мноства прадметаў дзеці выбіраюць тыя, што можна ўбачыць на будоўлі - цацачныя - цаглінка, кран, трактар, каску). Дзеці гуляюць з папяровымі лялькамі, якія апранутыя ў адзення людзей розных прафесій. Гуляючы з імі, робяць высновы, аналізуюць, для чаго чалавеку той ці іншай прафесіі патрэбен гэты від адзення. Напрыклад: Навошта будаўніку каска? Фартух і каўпак кухару? Пры дапамозе настольна-друкаваных гульняў ўсталёўвалі сувязь паміж прадметамі. Напрыклад, «Што трэба доктару?", "Што патрэбна цырульніку?", "Што ёсць у краме», і т. д. Дзеці падбіраюць карцінкі з адпаведнымі прадметамі. Важную ролю ў працоўным выхаванні дзяцей гуляе сям'я. Спрыяльныя ўмовы для выхавання працавітасці створаны ў тых сем'ях, дзе бацькі паспяхова працуюць, любяць сваю прафесію, распавядаюць дзецям пра працу. Асабісты прыклад бацькоў з'яўляецца для дзіцяці вельмі важным стымулам. Бачачы прыклад бацькоў, дзеці імкнуцца быць працавітымі, аказваць дапамогу, прыносіць карысць. Бацькі, распавядаюць дзіцяці пра сваю прафесію, аб яе значэнні для грамадства, прышчапляюць сваім дзецям маральныя якасці, якія падахвочваюць да працы, а, можа быць, і да выбару будучай прафесіі. Вырашальным фактарам сацыяльна-камунікатыўнага развіцця дзіцяці з'яўляецца ранняя прафарыентацыя. Важна каб дзіця зразумела, што любая прафесійная праца павінна прыносіць радасць самому чалавеку і быць карысным навакольным людзям.

          Выбіраючы тую ці іншую гульню зыхожу з узроставых асаблівасцяў дзяцей сваёй групы, якія сведчаць аб тым, што для іх уласцівы цікавасць да прафесій сваіх бацькоў. Аналіз сацыяльнага партрэта сям'і паказаў, што прафесіі бацькоў нашых выхаванцаў вельмі разнастайныя.

          Такім чынам, можна казаць пра тое, што эфектыўнасць арганізацыі прафарыентацыі ў дашкольнай установе - гэта ёсць неад'емная частка агульнакультурнай асяроддзя, якая фармуе цэласны жыццёвы вопыт дзіцяці ў соцыуме. Такія веды забяспечваюць разуменне задач грамадства і кожнага чалавека, дапамагаюць рэгуляваць ўчынкі дзяцей, перабудоўваць іх матывы і стаўленне да ўласнага працы, працы дарослых, выніках, створаным людзьмі ў працэсе працы.

літаратура:

1. Арушанова А.Г. Развіццё камунікатыўных здольнасцяў дашкольніка: Метадычны дапаможнік. - М .: ГЦ Сфера, 2011. 80 с.

   2.Белая К.Ю., Теселкина М.В., Мурзина М.Р., Шчоткіна т.т., Пракаповіч А.І., Рымаренко Л.В. Арганізацыя праектнай дзейнасці ў дашкольнай адукацыі. - М .: УЦ "Пэрспэктыва". 2013. - 104 С.

3.  В.А. Сухамлінскага Выбраныя педагагічныя сачынення. - М., 1980, т. 2. - 569 с.

    4.Т.А.Шорыгина. Працоўныя казкі. Гутаркі з дзецьмі аб працы і прафесіях.

М.: ГЦ Сфера, 2014.80с.

5.  Шчарбакова Е.І. Фарміраванне ўзаемаадносін дзяцей 3-5 гадоў у гульні: вучэб. дапаможнік. - М .: Навука і тэхніка, 1994. - 80 с.