Цель: формирование доброжелательных отношений между родителями и детьми, между педагогами и родителями, основанных на доверии. Повышение роли родителей в речевом развитии детей дошкольного возраста, имеющих речевую патологию.

Задачи:

1. Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, чтобы использовать их в процессе семейного воспитания.
2. Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
3. Создать благоприятную эмоциональную атмосферу между родителями и педагогами.
4. Повысить активность родителей при подготовке и проведении совместных воспитательных и образовательных мероприятий.

Участники: заведующий, воспитатели, учитель-дефектолог, родители.

План круглого стола:

1. Беседа за круглым столом, о том, что нас всех беспокоит в плане речи детей. О детях и их успехах.
2. Мини-консультация «Вопрос – ответ»
3. «Острое блюдо».
4. ОКНО – очень короткие новости.
5. Подведение итогов круглого стола.
6.  

Ход круглого стола

1. Беседа.

Заведующий. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Мы очень рады, что вас интересуют успехи, волнуют проблемы ваших детей. Об этом говорит тот факт, что сегодня присутствуют в нашем дошкольном учреждении все родители детей с тяжелыми нарушениями речи. Нам приятно, что вы всегда откликаетесь на наши просьбы, и мы вас за это благодарим.

Мы с вами уже работаем в тесном единстве не первый год. И убедились, что семья была и остается жизненно необходимой средой для развития ребенка дошкольного возраста, формирования его личности, для передачи социальных и культурных ценностей.

А сегодня мы с вами поговорим, что нам с вами предпринять в плане развития речи детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения. Попробуем разрешить наши проблемы по данному вопросу в форме «беседы за круглым столом». Как у нашего стола нет острых углов, так символически мы попытаемся избавиться от острых, нерешенных вопросов в нашей с вами работе.

Что Вас, уважаемые родители, беспокоит в плане развития речи ваших детей?

(Таким образом, родители говорят о недостатках звукопроизношения своих детей, о работе воспитателей и учителя-дефектолога с детьми по развитию речи, формированию и закреплению правильного звукопроизношения.)

Учитель-дефектолог. Уважаемые родители, мы собрали вас сегодня как раз с этой целью, чтобы рассказать, что мы делаем в этом направлении, в плане развития речи ваших детей, и что необходимо делать вам, чтобы помочь детям в речевом плане.

У ваших «особых» детей дошкольного возраста, которые имеют нарушения речи, в начале учебного года выявлено состояние речи: звукопроизношение, фонематическое восприятие, словарный запас, грамматический строй речи, просодическая организация речи. (Далее учитель-дефектолог коротко говорит о каждом воспитаннике.)

Сегодня мы можем с вами обсудить вопросы, которые возникают при обучении детей.

Работа с вашими детьми ведется постоянно и учителем-дефектологом, и воспитателями, но нам необходимо, чтобы и вы нам помогали. Сейчас это особенно важно, так как многие дети (Артем С., Эдуард М.) скоро пойдут в школу, а речевое развитие – это необходимое условие успешной учебы ваших детей в школе.

Как вы думаете, в чем может быть причина дефектов речи наших детей?

(Родители высказывают свои предположения, их дополняет учитель-дефектолог. Вопросы родителей по преодолению речевых недостатков.)

Воспитатель. В нашем детском саду дети дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи не оставлены без помощи учителя-дефектолога. В нашей интегрированной группе работает учитель-дефектолог Жанна Станиславовна. Она не только сама проводит занятия, но нам дает задания для работы с вашими детьми. А учитель-дефектолог может поделиться опытом работы и научить вас заниматься с детьми по преодолению речевых недостатков в домашних условиях.

(Сообщение воспитателя (из опыта работы) об индивидуальной работе с каждым воспитанником по преодолению речевых нарушений, об успехах детей с нарушениями речи (рисунки в альбомах, рабочие тетради, аппликации, выставки поделок).

2. Мини-консультация «Вопрос – ответ» (учитель-дефектолог).

Учитель-дефектолог. Работа по развитию речи и преодолению дефектов речи должна вестись постоянно. В работе по исправлению дефектов речи ребенка дошкольного возраста необходимо привлекать всех, живущих рядом с ребенком: старшие дети, дядя, бабушка, отец, дедушка, племянница и т. д.

Например, по дороге из детского сада можно: поиграть в игру, «Кто какие издает звуки?». Какие звуки издает машина, собачка, кошечка и т. п. Четко проговаривать звуки, сказать слова по частям (слогам), начиная с ударного звука: «И! Ина. Ма-ина. Ма-ши-на.»

Папа может с ребенком что-либо смастерить, строить из кубиков машинки, домики, гаражи. При этом вместе с ребенком называет: внизу, наверху, маленький, больше, большой, кубик, шарик, прямоугольный и т. д. При этом можно выполнить упражнения, правильно произносить, повторять. Выполнив это задание можно почитать стихотворение, рассказ, сказку. По мере прочтения попросить ребенка назвать те или иные слова, звуки, гласные – протяжно, согласные – быстро. Если ребенок, у которого звуки находятся на стадии автоматизации, начинает произносить их неверно, не стоит ругать за это, лучше дать возможность услышать правильный вариант. Например, «Да, это шапка. Ш-ш-ш -.., Ша-ша-ша. Шап-шап. Шап-ка».

Мама также, даже готовя ужин, может позаниматься с ребенком: «Подай-ка, пожалуйста, морковку. Спасибо. Морковка – это овощ. Какие еще у нас лежат овощи? Да, правильно. Картошка – это тоже овощ. А яблоко? Да яблоко и апельсин – это фрукты. Где растут овощи? Конечно на грядке. А фрукты высоко, на деревьях. Ну-ка, давай покажем, где что растет. Наверху, на дереве, ручки подняли, а внизу, на грядке – достали ручками до пола.

Можно проделать самые разные упражнения, тренируя звуки (показывает), а заодно расширять кругозор детей. Совместно можно делать бутерброды, смотреть развивающие передачи и познавательные мультфильмы для детей «Лунтик», «Фиксики». Общение, совместное преодоление дефектов речи, сопереживание родителей и лиц, окружающих ребенка дошкольного возраста благотворно сказывается на результатах. Внимание, ненавязчивая помощь, одобрение и восхищение даже незначительными успехами вселяет в ребенка дошкольного возраста уверенность, желание добиться еще больших успехов. Уважаемые родители! Мы будем приглашать вас на различные консультации и беседы по исправлению дефектов речи ваших детей. Пожалуйста, приходите на консультации, где Вы сможете ознакомиться с различным дидактическим материалом, будут показаны методы и формы работы по исправлению и развитию речи детей дошкольного возраста, которые вы сможете применить в домашних условиях.

Учитель-дефектолог. Итак, из всего сказанного можно сделать вывод: наша задача, задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы обеспечить оптимальные, психологически комфортные условия воспитания и обучения, профилактики и коррекции недостатков речевого развития у наших детей. Кроме того, нам предстоит подготовить их к школе. Но и ваша роль не менее важна. Задача родителей заключается в создании условий, благоприятных для общего и речевого развития детей в семье, в обеспечении полноценной речевой среды, в проведении целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и коррекции недостатков. Методической помощью и рекомендациями по использованию дидактического материала мы вам постараемся помочь.

3. «Острое блюдо».

Сейчас для Вас очень «острое блюдо», различные жизненные ситуации. Это то, как нельзя поступать с детьми, это то, как нельзя воспитывать. Вы, возможно, узнаете в этих рассказах себя, своего ребенка.

Например

1. У нас в доме кошечка. Ее нам подарили. Мы с мамой очень ее любим. Я ей подарила мячик для игры, а мама мисочку для еды. А папа подарил ей хороший пинок.
2. Мой папа очень не любит, когда я говорю непонятно. Он требует, чтобы слова были произнесены четко и ясно. Но однажды он сам не мог говорить красиво и понятно, потому что был пьян. Когда ему скажешь, что ты сам не можешь говорить, он может побить.
3. Дома мне не с кем заниматься, потому что все заняты на работе, а после работы все усталые. Когда я сказал(а), чтобы со мной позанимались, мама сказала, что пусть занимаются и играют со мной воспитатели, потому что им платят за это деньги. Где бы мне достать побольше денег и дать маме, может тогда у нее найдется время и для меня. И т. д.

«Острое блюдо» без комментариев.

4. ОКНО – очень короткие новости. (Сообщения воспитателя и учителя-дефектолога).

– Артем и Богдан знают некоторые буквы.

– Артемы красиво закрашивают рисунки.

– Самый лучший по счету у нас Богдан.

– Артем – самый высокий.

– Алина – самая младшая по возрасту.

– Артем и Алина с удовольствием занимаются с логопедом.

– Артем С. и Артем С. знают, что за такое слово «надо».

– У детей чистые тарелки, когда на полдник оладьи.

– Все дети чистят зубы перед сном, в гостях у них побывал «Мойдодыр».

– Все мы любим смотреть мультфильмы по понедельникам.

– Богдана мама часто приходит на консультации к учителю-дефектологу.

– Эдуарда мама приходит в сад по первому требованию учителя-дефектолога, какая бы занятая она не была.

– Родители всех детей стараются выполнять задания, которые рекомендовал учитель-дефектолог.

– Все дети стали лучше говорить.

5. Подведение итогов круглого стола.

Заведующий. Встречу хотелось бы закончить словами писателя и педагога Симона Львовича Соловейчика: «Каждое утро … взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне доверен ребенок, это дорогой мой гость, я благодарен ему за то, что он есть. Он также призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, а потому он другой, как и все люди; я принимаю его, как всякого другого человека. Я принимаю ребенка. Я принимаю его, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я люблю его, и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем».

Уважаемые родители, Ваш ребенок в ваших руках! Терпения и удачи Вам в его воспитании!

А теперь, пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась беседа за круглым столом в баллах: 3 – довольны, 2 – частично довольны, 1 – не довольны.

(Родителям раздаются листы с вопросами, на которые они отвечают и оценивают мероприятие в баллах)